Презентация к уроку по астрономии (1. Модель большого взрыва скачать бесплатно. Слайд 1. В нулевой момент времени Вселенная возникла из сингулярности. В течение первой миллионной доли секунды, когда температура значительно превышала 1.
. Пратическая работа по теме "Исследование геометрических. земного шара" (конспект + презентация + практическая работа + буклет). Ссылка для перехода на презентацию находится здесь · Скачать Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Скачать. Практическая работа для 11 класса " Исследование астрономических моделей ".
- 86 2.5. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. 89 2.6.2. Исследование астрономических моделей.
- Пратическая работа по теме " Исследование геометрических земного шара" (конспект + презентация + практическая работа + буклет).
Исследование Астрономических Моделей Презентация 11 Класс
К, а плотность была немыслимо велика, должны были неимоверно быстро сменять друг друга экзотические взаимодействия, недоступные пониманию в рамках современной физики. Мы можем лишь размышлять над тем, каковы были те первые мгновения; например, возможно, что четыре фундаментальные силы природы были вначале слиты воедино. Однако есть основания полагать, что к концу первой миллионной доли секунды уже существовал первичный «бульон» богатых энергией («горячих») частиц излучения (фотонов) и частиц вещества. Эта само взаимодействующая масса находилась в состоянии так называемого теплового равновесия.
Слайд 2. В те первые мгновения все имевшиеся частицы должны были непрерывно возникать и аннигилировать. Любая материальная частица имеет некоторую массу, и поэтому для ее образования требуется наличие определенной пороговой энергии пока плотность энергии фотонов оставалась достаточно высокой, могли возникать любые частицы. Мы знаем также, что, когда частицы рождаются из гамма- излучения (фотонов высокой энергии), они рождаются парами, состоящими из частицы и античастицы, например электрона и позитрона.
. Описание презентации по отдельным слайдам: № слайда 1 Автор. астрономические модели (модель Птолемея и Коперника).
В условии сверхплотного состояния материи, характерного для раннего этапа жизни Вселенной, частицы и античастицы должны были тотчас же после своего рождения снова сталкиваться, превращаясь в гамма- излучение. Это взаимное превращение частиц в излучение и обратно продолжалось до тех пор, пока плотность энергии фотонов превышала значение пороговой энергии образования частиц. Слайд 3. Когда возраст Вселенной достиг одной сотой доли секунды, ее температура упала примерно до 1. К, став ниже порогового значения, при котором могут рождаться протоны и нейтроны, но некоторые из этих частиц все- таки избежали взаимной аннигиляции со своими античастицами - иначе в современной нам Вселенной не было бы вещества! Через 1 с после Большого взрыва температура понизилась примерно до 1. К, и нейтрино, по существу, перестали взаимодействовать с веществом: Вселенная стала практически прозрачной для нейтрино. Электроны и позитроны еще продолжали аннигилировать и возникать снова, но примерно через 1.
Исследование Астрономических Моделей Презентация По Информатике
Вселенной. Слайд 4. Судя по всему, должна была существовать некоторая диспропорция между частицами (протонами, нейтронами, электронами и т. В окружающей нас части Вселенной вещества несравнимо больше, чем антивещества, которое лишь изредка встречается в виде отдельных античастиц. Не исключено, конечно, что на ранней стадии эволюции Вселенной в ней были области, где доминировало вещество, и области с преобладанием антивещества - в этом случае возможно существование звезд и целых галактик, состоящих из антивещества; на больших расстояниях они были бы неотличимы от привычных нам звезд и галактик из вещества. Однако у нас нет никаких свидетельств в пользу этого предположения, поэтому более разумным кажется считать, что с самого начала возник небольшой, но заметный дисбаланс частиц и античастиц. В настоящее время разрабатывается ряд теорий, в которых такой дисбаланс находит вполне естественное объяснение. Через 3 мин после Большого взрыва температура Вселенной понизилась до 1.
К и возникли подходящие условия для образования атомов гелия: на это были затрачены практически все имевшиеся в наличии нейтроны. Спустя примерно еще минуту почти все вещество Вселенной состояло из ядер водорода и гелия, находившихся примерно в той же количественной пропорции, какую мы наблюдаем сегодня. Начиная с этого момента, расширение первичного огненного шара происходило без существенных изменений до тех пор, пока через 7.
Вселенная стала прозрачной для электромагнитного излучения - возникло то, что сейчас наблюдают как реликтовое фоновое излучение. Слайд 5. После того как вещество стало прозрачным для электромагнитного излучения, в действие вступило тяготение: оно начало преобладать над всеми другими взаимодействиями между массами практически нейтрального вещества, составлявшего основную часть материи Вселенной. Тяготение создало галактики, скопления, звезды и планеты - все эти объекты образовались из первичного вещества, которое, в свою очередь, выделилось из быстро остывавшего и терявшего плотность первичного огненного шара; тяготению же предстоит определить путь эволюции и исход жизни всей Вселенной в целом. Тем не менее, многие вопросы, касающиеся эпохи, последовавшей за эпохой отделения излучения от вещества, остаются пока без ответа; в частности, остается нерешенным вопрос формирования галактик и звезд. Образовались ли галактики раньше первого поколения звезд или наоборот?
Почему вещество сосредоточилось в дискретных образованиях - звездах, галактиках, скоплениях и сверхскоплениях, - когда Вселенная как целое разлеталась в разные стороны? Слайд 6. Есть два основных взгляда на проблему формирования галактик. Первый состоит в том, что в любой момент времени в расширяющейся смеси вещества и излучения могли существовать случайно распределенные области с плотностью выше средней.
В результате действия сил тяготения эти области сначала отделились в виде очень протяженных сгустков вещества, в которых затем начался процесс фрагментации, приведший к образованию облаков меньших размеров, которые позднее превратились в скопления и отдельные галактики, наблюдаемые сегодня. Далее в этих меньших - галактических размеров - сгустках опять- таки под действием притяжения в случайных неоднородностях плотности началось формирование звезд. Существует и другая точка зрения на ход развития событий: вначале из флуктуаций плотности в расширяющемся первичном шаре сформировались многочисленные (малые) галактики, которые с течением времени объединились в скопления, в сверхскопления и, возможно, даже в более крупные иерархические структуры.
Главным пунктом в этом споре является вопрос, имел ли процесс Большого взрыва вихревой, турбулентный, характер или протекал более гладко. Турбулентности в крупномасштабной структуре сегодняшней Вселенной отсутствуют. Вселенная выглядит удивительно сглаженной в крупных масштабах; несмотря на некоторые отклонения, в целом далекие галактики и скопления распределены по всему небу в высшей степени равномерно, а степень изотропности фонового излучения также довольно высока (выше, чем 1: 3.
Все эти факты, видимо, говорят о том, что Большой взрыв был безвихревым, упорядоченным процессом расширения. Но откуда же в таком случае возникли флуктуации плотности, ставшие позднее галактиками? Решение этого вопроса затрудняется тем, что мы не располагаем наблюдательными данными, относящимися к критическому моменту образования звездных систем; Слайд 7.
Согласно общепринятой точке зрения, микроволновое фоновое излучение дает нам информацию о той эпохе, когда возраст Вселенной насчитывал примерно 7. Самый далекий от нас квазар имеет смещение 3,6, т. Вселенной составлял чуть меньше 2 млрд. В промежутке времени от 7. Вселенной должно было произойти многое, в том числе сформировались галактики. Тем не менее, последние данные, скорее всего, свидетельствует в пользу второй из двух упомянутых выше гипотез, согласно которой образование галактик предшествовало формированию скоплений и сверхскоплений.
Успешное объяснение ряда явлений с помощью модели Большого взрыва привело к тому, что, как правило, не вызывает сомнения реальность происхождения микроволнового фонового излучения из расширяющегося первичного огненного шара в тот момент, когда вещество Вселенной стало прозрачным. Возможно, однако, что это слишком простое объяснение. В 1. 97. 8 г., пытаясь найти обоснование для наблюдаемого соотношения фотонов и барионов (барионы - «тяжелые» элементарные частицы, к которым, в частности, относятся протоны и нейтроны) - 1.
М. Рис высказал предположение, что фоновое излучение может быть результатом «эпидемии» образования массивных звезд, начавшейся сразу после отделения излучения от вещества и до того, как возраст Вселенной достиг 1 млрд. Продолжительность жизни этих звезд не могла превышать 1. Эта пыль, нагретая излучением догалактических звезд, могла, в свою очередь, испускать инфракрасное излучение, которое в силу его красного смещения, вызванного расширением Вселенной, наблюдается сейчас как микроволновое фоновое излучение. Слайд 8. Эта точка зрения не получила широкого признания, однако интересно отметить, что в 1. Д. П. Вуди и П. Л. Ричарде из Калифорнийского университета опубликовали результаты наблюдений, как будто указывающие на некоторые отклонения характеристик микроволнового фонового излучения от кривой излучения абсолютно черного тела: кривая фонового излучения выглядит «острее», чем ей следовало бы быть.
Позднее в том же году М. Роуэн- Робинсон, Дж. Негропонте и Дж. Силк (Колледж королевы Марии, Лондон) указали, что «горб» на кривой микроволнового излучения, обнаруженный Вуди и Ричардсом, может быть объяснен излучением пылевых облаков, образовавшихся вслед за «эпидемией» массового формирования звезд, что соответствует гипотезе М. Риса. Пока рано говорить, выдержит ли эта новая идея последующий анализ, но если она соответствует истине, то это означает, что подавляющее количество всей массы Вселенной содержится в невидимых остатках звезд первичного, догалактического, поколения ив настоящее время может находиться в массивных темных гало, окружающих яркие галактики, которые мы наблюдаем сегодня.
Модели уроков/По предметам - Физика и астрономия - Солнечная система. Планеты земной группы. Автор: Гомулина Н. Н. I. Цель урока: Изучение планет земной группы Солнечной системы. Тип урока: Комбинированный. II. Основная воспитательная идея: Доказать, что Солнечная система – не случайное скопление различных небесных тел, а именно система, открытые закономерности строения которой свидетельствуют о том, что входящие в ее состав небесные тела образовались в результате естественного эволюционного процесса.
Поскольку Земля не просто одна из планет Солнечной системы, а уникальная планета – единственная в Солнечной системе, на которой возможны существование и развитие высших форм жизни, человечество обязано тщательно беречь от разрушения и уничтожения комплекс природных условий на нашей планете, образующий «экологическую нишу» разума в пределах Солнечной системы (сохранение земной природы – важная эстетико- экологическая проблема). III. Комплексная задача урока: 1. Доминирующие образовательные задачи. Ввести понятия: Солнечная система, планеты земной группы. Формировать понятия «планета», «спутник»Формирование умений и навыков работы с интерактивными моделями. Доказать, что Солнечная система – не случайное скопление различных небесных тел, а именно система, открытые закономерности строения которой свидетельствуют о том, что входящие в ее состав небесные тела образовались в результате естественного эволюционного процесса.
Доказать на основе анализа природы планет обеих групп, что только на Земле сложились условия, подходящие для возникновения и развития жизни (соответствующий химический состав атмосферы и температурный режим, наличие воды). Доминирующая воспитательная задача: содействовать формированию навыка выявления причинно- следственных связей. Развитие речи при работе с текстом учебника. Развивать умение сравнивать, сопоставлять результаты теории и практики. Развивать умения работать с интерактивными моделями. Способствовать формированию экологического мышления учащихся. Эстетически воспитывать учащихся, знакомя их с красотой и стройностью Солнечной системы, разнообразием природы входящих в нее планет и спутников.
Доминирующая задача развития: используя ряд проблемных ситуаций, подвести учащихся к самостоятельному выводу о закономерностях в Солнечной системе. IV. Структура урока. Этапы урока. Содержание. Время, мин. Методы изложения. Актуализация знаний о Солнечной системе. Определение темы урока. Вводная беседа учителя.
Обсуждение закономерностей в Солнечной системе. Презентация из мультимедиа библиотеки «Планеты земной группы» 1. Объяснение учителя. Обучение учащихся в игровой форме.
Работа учащихся с интерактивной игрой «Солнечная система»4. Изучение изменения внешнего вида Венеры.
Интерактивная модель «Вращение Венеры. Фазы Венеры». Интерактивная модель «Причины изменения внешнего вида Луны.
Фазы Луны»5. Объяснение учителя. Обсуждение итогов урока. Закрепление нового материала. Обсуждение с учащимися наблюдений звездного неба. Ответы учащихся на вопросы.
Подведение итогов урока. Домашнее задание. V. Учебное оборудование: мультимедийный курс «Открытая Астрономия 2. Солнечная система», интерактивная игра «Солнечная система», интерактивная модель «Вращение Венеры. Фазы Венеры», интерактивная модель «Причины изменения внешнего вида Луны.
Фазы Луны». Интерактивная игра «Солнечная система». Интерактивная игра позволяет расположить планеты Солнечной системы в определенном порядке. Интерактивная модель «Вращение Венеры. Фазы Венеры». Интерактивная модель «Причины изменения внешнего вида Луны.
Фазы Луны». Изменение фаз Луны.